多吃苦≠挫折教育

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  專家發(fā)現(xiàn):父母在孩子的挫折教育上存在很多誤區(qū),當(dāng)務(wù)之急是父母重新“診斷”。

  4歲的唐婧怡,一次坐在秋千上搖晃,秋千周圍站著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶四大“守護(hù)金剛”,分別負(fù)責(zé)推、擋和兩旁護(hù)駕。如此嚴(yán)密的防范也難免馬失前蹄,秋千下落時(shí),婧怡沒(méi)抓緊繩子,滑落在草地上,愣了一會(huì),她自己站起來(lái)拍了拍屁股想繼續(xù)玩,但“四大金剛”卻堅(jiān)決把她帶回了家。

  其實(shí),摔倒并沒(méi)有什么,然而父母卻認(rèn)為她還是個(gè)孩子,承受不了這么大的挫折。北京教科院早期教育研究所教師汪荃表示:有些父母一面高喊要給孩子加強(qiáng)挫折教育,一面卻又主觀地判定孩子經(jīng)不起挫折。

  很多孩子都承受不了比賽沒(méi)有取得名次的小挫折,他們往往會(huì)聚在一起嚎啕大哭。

  專家診療:挫折教育,問(wèn)題出在哪兒?

  癥狀一:父母不幫孩子總結(jié)敗因

  粘先生:安慧里社區(qū)幼兒園大班粘津銘的父親

  在安慧里社區(qū)舉行的寶寶才藝比賽中,最終只有三個(gè)小朋友獲獎(jiǎng),他們?cè)谂_(tái)上喜笑顏開(kāi)。而臺(tái)下沒(méi)有得獎(jiǎng)的孩子默默無(wú)語(yǔ)、表情嚴(yán)肅,我們當(dāng)父母的也是如此。后來(lái),有個(gè)女孩扁著嘴小聲抽泣,接著所有沒(méi)得獎(jiǎng)的孩子也都哭了。面對(duì)這種情況,我們只能安慰孩子:“沒(méi)關(guān)系,輸就輸吧,得獎(jiǎng)的小朋友還沒(méi)有咱們演得好呢。”

  坐診“醫(yī)生”:黃娟匯佳幼兒園分園園長(zhǎng)

  首先,孩子為比賽輸了而哭并非壞事,既是情緒的自然發(fā)泄,也是一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝、要求上進(jìn)的表現(xiàn)。此時(shí)父母不能告訴孩子“輸就輸吧,沒(méi)關(guān)系”,否則會(huì)助長(zhǎng)他無(wú)所謂的心態(tài),而是應(yīng)該幫助他分析失敗原因,認(rèn)識(shí)到自己的不足,才能讓孩子有收獲。

  此外,父母往往把自己的想法強(qiáng)加在孩子身上,讓孩子去參加一些他不想?yún)⒓拥谋荣悾⒑茉谝獗荣惤Y(jié)果,給孩子造成壓力,當(dāng)孩子失敗時(shí),卻認(rèn)為是孩子承受不了挫折。

  癥狀二:父母只給孩子創(chuàng)造挫折情境

  李桂新:北京市房山區(qū)周口店小學(xué)許明陽(yáng)的媽媽

  每年暑假,我都會(huì)把孩子送到封閉夏令營(yíng)去鍛煉。其實(shí)學(xué)東西是其次,主要是讓他去吃吃苦。平時(shí)遇到一些小跌小撞就悶悶不樂(lè)、誰(shuí)都不理。現(xiàn)在的孩子就是缺乏吃苦的精神,一點(diǎn)挫折都受不了。

  坐診“醫(yī)生”:匯佳幼兒園分園園長(zhǎng)黃娟

  父母總是認(rèn)為多吃苦就是對(duì)孩子的挫折教育,于是送孩子去參加各種吃苦夏令營(yíng)或者干脆人為地給孩子制造一些困難、挫折。但是,在挫折之后卻不幫助孩子分析總結(jié)。

  創(chuàng)造挫折情境屬于挫折教育的一種方法,但是屢屢的挫折只會(huì)讓孩子失去自信,所以重要的并不是挫折本身,而是孩子在受挫后是否有恢復(fù)能力,要培養(yǎng)孩子面對(duì)挫折時(shí)無(wú)所畏懼的自信心。其實(shí),挫折教育就是要培養(yǎng)孩子尋找幸福的能力,這樣在任何挫折面前才能泰然處之,永遠(yuǎn)樂(lè)觀。

  癥狀三:父母把想法強(qiáng)加給孩子

  馮女士:美麗園社區(qū)幼兒園大班董思毓的媽媽

  在幼兒園舉行的公開(kāi)課上,很多孩子其實(shí)并不想發(fā)言,小手偶爾抬起一點(diǎn)又立刻放下,再扭頭看看媽媽的臉色。不少媽媽都拉著臉、緊皺眉頭,用期待的眼神要求孩子盡快發(fā)言,于是孩子不得不勉強(qiáng)舉手,回答時(shí)也結(jié)結(jié)巴巴,時(shí)不時(shí)看看媽媽的反應(yīng)如何。

  坐診“醫(yī)生”:北京教科院早期教育研究所教師汪荃

  父母要對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育,首先必須改變自己的一些觀念,不要把想當(dāng)然的想法強(qiáng)加在孩子頭上,給孩子更多選擇,讓他做喜歡的事情,真正從內(nèi)心去激發(fā)抗挫能力,知道跌倒了該如何爬起來(lái)。

  父母提問(wèn):如何引導(dǎo)孩子接受挫折教育

  張燕霞:金色搖籃幼兒園孟笑寒的媽媽

  孟笑寒四歲時(shí)去參加一個(gè)“歡樂(lè)小勇士”的欄目,要孩子在離地約三米的空中扶著麻繩走圓滾木,我們?cè)谙旅婵粗加悬c(diǎn)心驚膽戰(zhàn)的,可她卻啥事都沒(méi)有。

  我感到困惑的是:父母認(rèn)為的困難在孩子看來(lái)并沒(méi)有什么大不了的。放手讓孩子自己走路、第一次用涼水給她洗臉、少穿一點(diǎn)衣服,孩子的成長(zhǎng)中所有的第一次嘗試對(duì)她來(lái)說(shuō)都是挫折,在這個(gè)過(guò)程中如何對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)?

  匯佳幼兒園分園園長(zhǎng)黃娟的解答

  在挫折教育的引導(dǎo)上,父母首先要相信孩子具備解決問(wèn)題的能力,不要一味主觀地認(rèn)為孩子太小,任何事情對(duì)他來(lái)說(shuō)都是困難;其次,當(dāng)孩子自己解決困難時(shí)要和他站在一起,孩子才能有安全感,關(guān)注孩子的行動(dòng),并在孩子實(shí)在完成不了時(shí)及時(shí)給予幫助;最后,要在這個(gè)過(guò)程中總結(jié)出孩子面對(duì)挫折的能力,一步步幫助孩子建立強(qiáng)大的自信心。

  療程解析:挫折教育應(yīng)該從孩子剛出生開(kāi)始

  北京教科院早期教育研究所教師汪荃

  挫折教育是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的項(xiàng)目,不能一蹴而就,父母?jìng)儜?yīng)該分為四個(gè)療程循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行“治療”。

  第一“療程”:培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

  適用年齡:0-1歲,低幼階段

  療法:孩子的挫折教育在出生后就應(yīng)該開(kāi)始。很多父母都會(huì)認(rèn)為孩子剛出生是非常弱小的,沒(méi)有任何生活能力,于是無(wú)條件地保護(hù)孩子,在無(wú)意中會(huì)讓孩子覺(jué)得他在家庭中是第一位的,長(zhǎng)大了便會(huì)認(rèn)為自己是“太陽(yáng)”、是所有人的中心,這對(duì)于以后孩子的抗挫折能力是非常不利的。父母應(yīng)該讓孩子感受到他只是家庭中的一員,與其他的成員都是平等的,慢慢培養(yǎng)一種家庭責(zé)任感,學(xué)會(huì)獨(dú)立去面對(duì)、解決問(wèn)題。

  第二“療程”:培養(yǎng)孩子的生活自理能力

  適用年齡:1-3歲,幼兒階段

  療法:當(dāng)孩子可以站立、行走了,在確保安全的前提下,讓他自己獨(dú)立去完成,不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)也是心理的不斷發(fā)展完善。孩子稍大后,可以讓他試著料理自己的生活,比如洗洗手絹,收拾玩具等,在自理的過(guò)程中能夠培養(yǎng)孩子的自信心,并遷移到以后的生活和交往中去。

  第三“療程”:培養(yǎng)孩子心理的獨(dú)立性

  適用年齡:3-5歲,幼兒園階段

  療法:平時(shí)我們總會(huì)教育孩子要助人為樂(lè),并且也在身體力行地幫助孩子。然而有時(shí)候需要孩子獨(dú)立完成的事情,卻給予過(guò)多幫助的話,反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵(lì)他獨(dú)立去做,比如做手工剪紙,也許把紙片剪破了,也許會(huì)粘得滿手全是糨糊,但是沒(méi)關(guān)系,讓孩子自己去做,即使做出來(lái)不好看也沒(méi)關(guān)系,要注重的是過(guò)程而非結(jié)果。孩子在過(guò)程中得到了快樂(lè),慢慢形成開(kāi)朗、樂(lè)觀的人生態(tài)度,這是抗挫必需的心理基礎(chǔ)。

  第四“療程”:培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力

  適用年齡:5-6歲,學(xué)前階段

  療法:孩子步入課堂后,傳統(tǒng)的教育重視數(shù)理邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力,但這僅僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)層面,更重要的是要培養(yǎng)他的求知欲,獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底,這就是他在思考問(wèn)題的表現(xiàn),此時(shí),父母應(yīng)該耐心解答,即使是自己回答不出來(lái)的問(wèn)題,也不要怕丟面子,可以和孩子一起查閱書(shū)籍、進(jìn)行試驗(yàn)來(lái)探討。面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題是抗挫折的基本,這樣孩子在以后真正面對(duì)挫折時(shí)才不會(huì)驚慌,跌倒了也能找到原因爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)。

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